5．进一步拓展话题：你画的时候，花儿好像在于什么？鼓励幼儿大胆想象 ，运用比喻句描述 。

　(在幼儿观察的基础上
，让幼儿将自己的想象用绘画形式表现出来
。了解画面语言与口头语言的转换关系，让幼儿逐一谈谈自己的画面 ，使他们获得分享经验的机会。该活动的重要目的是帮助幼儿将自己的想法用散文语言表达出来 。这个步骤也是一步一步的总的趋势是由简单到复杂，更换某词到说完整的句子
，由句子到一段话
。把握这个规律，教师的引导应当既有层次性．又有目的性 ，为每个幼儿提出在原有基础上的发展的台阶。教师要留给幼儿一些组织语言的时间
，可采用自由仿编与小组仿编的形式，让幼儿操作、运用语言 ，以便他们在集体面前仿编时
，对自己充满自信 。)

　6．鼓励幼儿将自己的绘画转化为一篇新的散文，按照原散文的思路进行仿编
。××上开着××花 ，我最喜欢××花。××花开着×色的花 。多么××的 ××花
。春风吹来
，×x花好像在××××，阳光照着 ，××花好像××××
，蜜蜂(小鸟)飞来，××花说××××××。散文的长短可因人而异 ，允许幼儿有更丰富的想象，不严格按照教师规定的结构仿编 。

　(这个环节不要求所有的幼儿都能达到。在教师把握难度可分出四个层次：一是只更换某些词汇；二是更换某个句子；三是在原散文的结构上
，更换几个句式；四是有些幼儿对原散文砖语言结构的敏感性不够，如能叙述或描述一个句子 、一段话也该予以鼓励
。)。

　7．请个别幼儿示范仿编 ，