当学生体会到此词时
，教师没急于释词，而是作了机智的处理 ，转换角色
，如果你是海底的`小动物，你怎样窃窃私语呢？做一做 ，孩子们交头接耳，小声耳语
，一下就解决了词义，经历了如此的过程 ，回比强加给孩子好上许多。

四 、恰当的课件使用
，有利于孩子们的学习，使学习快乐生动起来
。

我们看到海底世界的录象时 ，心都为之一动
，太神奇了，极大地调动了学习的欲望 ，使静的文字
，变成了动的画面，使平静的感情变成了汹涌的心境。

提出两点思考：

一
、课堂上应关注大多数学生 ，是每一个孩子都得到发展 。

课堂上我们看到
，男孩子的学习热情极高，发言有个性 ，并且有见解，为课堂教学增添了一抹亮色
，然而，女孩子们的积极性有待调动和加强 ，课堂上
，教师发现部分学生未加入学习的行列时，应给予充分认识 ，并作出改观现状的调整
。为均衡教育的发展作出自己的贡献。

二、注重学习的有效性 。

本堂课
，压堂了五分钟，先不说压堂的弊病 ，只来诊断压堂的原因：纵观全堂课
，还应该反思教学环节的有效性，哪一些设计可以删除 ，或者可以缩短
，使四十分钟课堂学习落到实处，教师的任何一句话都不能随口而出 ，一定要有明确的目的，切忌课堂的随意性
。例如
，本节课，在理解“窃窃私语 ”时 ，环节有些拖沓
，先是学生提出，学生表演 ，而后是再合作
，再集体表演，最后回读课文的话。的确 ，如果单看“窃窃私语
”这个词的教学
，到位，准确 ，灵活！然而
，教学中，四十分钟的课堂上 ，就显得有些不合事宜了 。

因此，为我们提出这样一个问题：如何使教学环节有效
。有待进一步探讨。

对于教师教学中的困惑做两点说明：

一 、教学课文时还分不分段落
，概括段意否？

我的建议是分段没有必要了，用不着争执自然段往上划 ，还是往下划的问题
，毫无意义，耗时 ，耗力 。然而
，必要的理清文章脉络，必须进行 ，这是读书的好习惯
，有利于语文素养的培养，既是学习的途径 ，又是学习的方法
，还是学习的结果，在这一过程中培养学生的理解能力 ，思维能力，概括能力
，写作能力
。